让孩子们一起做科学吧——寄语全国科学教育体验活动的师生们

文/ 胡继飞

　　教育要为儿童现在的生活提供帮助，教育还要为儿童未来的生活做好准备。

　　什么知识最有价值?一致的答案就是科学。这是英国实证主义哲学家和近代科学教育的倡导者斯宾塞提出的著名论断，有力地推动了当时科学教育的发展。世界上除了自然以外，再没有其他东西，因为人是自然界的一部分，是自然界的最高表现。这是德国唯物主义哲学家费尔巴哈讲过的一句名言，进一步诱发了人们对关于自然的学问那份本能的敬畏之情和渴望之心。

　　科学就是关于自然的学问。按照科学社会学的观点，科学具有双重价值，即真理价值和实用价值。科学和科学教育的出现，是人类的一大进步。科学技术正在改变我们的生活，我们也正在尽情地享受着科学技术带来的诸多恩赐。

　　邓小平提出“科学技术是第一生产力”，江泽民强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”，以胡锦涛为总书记的党中央号召全国人民为建设创新型的国家而奋斗，把建设创新型国家作为我国的战略目标。历届国家领导人的这些英明论断，都深刻地揭示了“科技”与“创新”在国家发展中的重要作用。

　　科学教育的核心在于提高儿童的科学素质，而科学素质的核心又是科学精神和实践能力。传统的学校教育和科学课程带给学生的，更多的是符号化的概念、模式化的流程和抽象化的说教。我以为，目前基于“教师、课堂、教材”三中心的科学教育模式，至少是一种不完整的科学教育，难以让儿童真正感受到科学的魅力、体验到科学的过程和享受到学习的乐趣。完整的科学教育要能打破时空的壁垒和学科的界限，将学校与社会相联，校内与校外相通，课内与课外相容。“做中学”的教育思想和校外科学教育实践活动无疑为我们提供了这样的思路和平台。

　　少年儿童科学教育体验活动所要追求的，就是通过以科学知识与技能竞赛为核心的系列化科学实践活动，来引导儿童学科学、爱科学和用科学，让儿童亲历科学的实践过程和享受完整的科学文化。科学需要实践，实践是人们改造自然和改造社会的有意识的活动。人不仅是一个思维者，还是一个实践者，实践已经成为人的一种生存方式，人只有通过实践才能解决影响自身生存和发展的矛盾与问题。

　　正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

　　从认识论的观点看 ，科学是从观察开始的，儿童学习科学也是这样。通过自然观察，儿童初步获得关于这个世界的一些具象性科学知识，也初步建立起关于这个世界的诸多假设。然后进一步通过观测、实验和资料搜集等科学探究，对假设进行验证，形成科学的结论。少年儿童科学教育体验活动为此设计有常规的科学日志和系列的科学实验，为儿童提供了更多的实践机会，更多地将观察、实验、调查、模拟、比较、分类、归纳、演绎、分析、综合、假说等科学方法融入其中，是对现有国家课程有关科学方法与科学实验等内容的补充与升华。

　　科学素质不是空中楼阁，是在有关科学知识、技能与方法的学习与实践活动中，通过内化和整合而逐渐建立起来的。任何的科学认识和问题解决，任何的科学思维与实践活动，都需要以一定的科学知识和科学技能的获得与积累为基础。少年儿童科学教育体验活动为此设计有科学知识与技能的学习和竞赛等活动，是对现有国家课程有关知识与技能等内容的提升与拓展。

　　古语有道“八月桂花九月香”，歌词有说“有梦谁都了不起”，今天的小实验预示着这明天的大发明，今天的小实验孕育着明天的大创造，也许今天的青少年将来不一定成为科技工作者，但科学教育体验活动带给他们的知识、经验、技能、方法、感悟和科学态度，对其将来做好任何领域的工作一定大有助益，让其终身受惠。

　　“成功者成于不舍的追求，失败者败于无能的学步”，谨以此同参与全国科学教育体验活动的同学和老师们同励共勉!